HOME > LEET 소개 및 교과 과정 > LEET 소개  정부는 2004년 의치의학전문대학원제 도입을 시작으로 전문대학원제를 법학 교육 등에도 확대시키는 정책을 준비해왔다. 법학전문대학원은 세계 사회의 변동 양상을 반영하고, 법학 교육 체제의 질적 향상과 더 나아가 대학 입시 체제의 문제점까지 해결해 보고자 하는 장기적 거시적 차원의 논의를 배경으로 하고 있다. 이러한 배경은 교육인적자원부가 밝힌 다음과 같은 법학전문대학원 도입 취지에서 찾을 수 있다.(교육인적자원부, 2005) ○ 다원화 · 국제화 시대에 부응할 수 있는 유능한 법조인 양성 ○ 법학 교육의 정상화 도모 ○ 대학 입시 경쟁 완화 및 학부 전공 교육 충실  이 배경 중에서도 특히 중요한 요인이 국제 동향이다. 20세기 후반부터 거세게 밀어닥친 신자유주의 · 세계화 · 개방화 물결은 사회 전 영역에 커다란 변화를 야기했으며, 법 영역도 예외는 아니었다. 우리나라는 지난 수년간 UR 협상, OECD 가입, IMF 사태 등을 거치면서 사회의 개방 폭이 확대되었다. 1991년 이래 우리 정부도 법률 시장 개방을 위한 협상을 벌여왔으며, 2001년 도하협상 이후 법률 서비스 시장 개방 협상도 본격화되었다. 이처럼 법률 시장의 개방 속도가 빨라지고 개방의 폭이 확대되면서 우리나라도 더 이상 법률 서비스 시장 개방에 소극적일 수 없는 상황이 되었다.  급속한 시장 개방은 국제 거래의 규모를 엄청나게 증대시켰으며 그 결과 국제간의 복잡다기한 법적 분쟁도 증가하고 있다. 이러한 분쟁을 합리적, 전문적으로 해결하기 위해 법적 서비스도 점차 다양화, 전문화, 국제화하지 않으면 안 되게 되었다. 또한 사회의 분업화가 진전되어감에 따라 법적 분쟁도 양적으로 증대하고 있을 뿐 아니라 질적으로 복잡해져 전문 영역의 법지식이 강조되고 있다.  이처럼 세계화 · 개방화가 피할 수 없는 시대적 흐름이고, 전문화 역시 사회적 분화와 함께 점점 강화되고 있는 추세라고 볼 때, 이러한 환경 변화에 대처해 나가는 과정에서 법률문제를 적절히 해결해 나갈 수 있도록 법률 서비스를 향상시키지 않으면 안 되게 되었으며, 이를 통해 국제 경쟁력을 높일 수 있는 방안 모색이 필요하게 되었다. 1999년 5월 출범한 사법개혁추진위원회 역시 21세기 무한 경쟁 시대를 대비해야 하는 필요성을 다음과 같이 제시하고 있다.(사법개혁추진위원회, 1999)  국가의 영역과 국가 단위의 법체제의 틀 속에서 기능하는 것을 특색으로 하던 사법 서비스 자체가 국제적 거래의 대상이 되기에 이르렀다는 점에서 이와 같은 서비스의 공급과 거래에 대한 국제적인 규율과 이와 관련한 국제적 조율이 중요한 과제로 대두되고 있다. 세계화의 급격한 진전과 함께 통상 관련 법률 서비스의 수요는 급증하고 있으며, 이를 감당하기 위한 법조인력 자원의 확보와 사법 제도의 정비가 시급하다.  이러한 사회 변화는 전문적으로 분화된 법률가 수의 증가와 예비 법조인 교육 및 선발 방식 변화를 필요로 하고 있다. 즉, 우리나라의 법률가는 그 수가 매우 적어서 국민들이 그들에게 접근하기 어렵고, 전문적 분화가 충분히 되지 못하여 업무를 효율적으로 처리하지 못하고 있다는 비판을 받고 있다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 법률가의 수를 대폭 늘리고 전문성을 제고해야 하며, 그들의 서비스 정신을 제고할 수 있는 방안이 필요하다는 의견이 제기되고 있다(권오승,2000). 또한 기존 대학의 법학 교육이 사회가 요구하는 법조인 양성에 직접적으로 연결되지 못했으며, 현재의 사법 시험 제도로는 다양한 분야의 전문적인 배경을 지닌 법률가를 키워내기가 어렵다. 왜냐하면, 현재 사법 시험 합격자 대부분은 법과 대학에 입학하자마자 사법 시험 준비에 매달리게 됨으로써 법률과 밀접한 관계를 가진 다른 분야에 대한 기본적인 소양을 쌓을 시간을 가지지 못하기 때문이다. 이에 전문화를 위해 시험을 통해 법률가를 선발하는 것이 아니라 교육을 통하여 양성하도록 해야 한다는 의견이 제기되었다(권오승, 2000). 정리해 보면, 우리사회가 필요로 하는 법률가를 어떻게 양성하여 배출할 것인가, 법률가에게 필요한 법지식과 기술을 어떻게 효율적으로 교육하고 훈련시킬 것인가에 관심이 모아지게 되었다.  이와 같은 인식 속에서 참여 정부는 다양한 학문적 배경을 가진 자에게 전문적인법률 이론 및 실무에 관한 교육을 실시하는 법학전문대학원 제도를 2008학년도부터 도입하기로 결정하였다(교육인적자원부, 2005). 사법개혁추진위원회는 법학전문대학원 도입을 결정하면서 다음과 같은 교육 이념을 표방하고 있다. ○ 시험명 : 법학적성시험(LEET: Legal Education Eligibility Test) ○ 시험이 측정하는 인지활동 : 이해, 분석, 추리, 비판, 창의 ☆ 출제방향 : ‘이해, 추리, 비판’은 밀접한 관련성을 띠지만, 서로 구별할 수 있는 인지 활동으로, 개인의 인지능력을 정밀하게 변별하기 위해 각각 다른 방식으로 출제될 것으로 예상된다. 전 학문 분야의 공동 참여는 깊이 있는 문제를 구성할 수 있는 토대가 된다. 다양한 학문 분야의 전문가들이 제시하는 텍스트를 가공해 문제를 제작하여, 법학 적성 시험이 순수한 추리력, 논증력만이 아니라 수험생들이 대학 교육 과정을 통하여 기른 인문, 사회, 자연과학 등 다양한 학문들에 대한 소양까지도 측정할 수 있다. ○ 시험과목 및 영역    1) 언어이해     - 장문의 지문에 대한 이해 및 분석 활동을 측정     - 문항 수 및 시험시간 : 40문항, 90-120분     - 인지활동 유형 : 분석적 이해, 추론적 이해, 비판적 이해, 창의적 이해 ◎ 분석적 이해 : 문제 해결에 필요한 정보가 지문에 명시된 문제이다. 동의어 변환, 의미상 대등한 구절로의 변형, 핵심 정보를 유지하는 압축 등이 필요한 경우에 어디까지가 명시된 정보이고, 어디부터가 암시된 정보인지 구별하는 것이 모호할 수도 있으나, 대체적으로 ‘지문 조회와 어휘력 및 일반적인 언어 구사력’만으로 해결 가능한 문제를 가리킨다. ◎ 추론적 이해 : 심층적 언어 이해, 명시된 내용에 대한 분석적 이해를 토대로 명시되지 않은 정보를 파악하는 것. 여기서 개입되는 추론은 ‘연역추론’이거나 ‘개연성이 매우 높은 귀납추론’들이다. 귀납추론의 경우에는 개연성의 정도 때문에 문항의 성립 여부가 논란이 되는 경우가 있으므로, 그 모호함이 출제 과정을 통하여 해소될 수 있어야 한다. ◎ 비판적 이해 : ‘지문 안에서’ 말하거나 ‘지문으로부터’ 말하는 게 아니라 ‘지문에 대하여’ 말하도록 요구하는 문제이다. 제시된 텍스트나 자료의 주요 논지에 대한 비판의 여지 탐색/텍스트의 생성 과정, 구성 과정, 진술 태도 파악 등 ◎ 창의적 이해 : 문제 해결을 위한 방안을 찾아본다거나, 대안 가설을 제시하는 등 ‘지문을 넘어서’ 생각할 것을 요구하는 문제이다. 선다형 문제의 경우, 진정으로 창의적 사고를 측정하는 문제가 가능한가 하는 의문은 언제나처럼 떨치기 어렵지만, 이러한 시도는 언제나 필요한 것으로 보아, 최소한으로라도 출제하도록 할 것이다. - 내용영역 : 인문학, 사회과학, 과학기술, 문학예술의 4개 영역 ☆ 출제방향 : 비교적 장문의 지문을 제시하고 텍스트의 중심 내용, 논지, 결론 등을 파악하고, 글 전체의 줄거리나 흐름을 알며, 중요한 부분적인 내용들을 이해하고, 문제를 해결하는 데 필요한 정보를 찾아내고, 그로부터 일상 언어의 언어 능력을 이용해 간단히 추리하여 지문에 명시되지 않은 정보들을 알아내고, 텍스트의 전개 방식과 글쓰기 특징, 글의 구성이나 논증 등을 비판적으로 검토하도록 요구하는 문제들로 이루어진다. 2) 추리논증  - ‘추리’와 ‘논증’을 하나의 과목으로 묶은 시험  - 간단한 지문을 제시하거나 지문 없이 문제해결에 필요한 정보를 발문에 포함시키는 형태로 문제를 제작  - 문항 수 및 시험시간 : 40문항, 90-120분 가. 추리 (reasoning) - 인지활동 유형 : 논리추리, 수리추리, 논리퍼즐 - 논리추리 : ① 명제 논리적 연결사들의 진리 조건에 따라서 추리하여 해결할 수 있는 문제, 양화(quantification)를 포함하고 있어서 다이어그램이나 모델을 만들어서 해결할 수 있는 문제 ② 개념, 구절, 문장들의 의미론적, 화용론적 함축을 고려하여 텍스트에 함축된 정보를 찾아내는 문제 ③ 유비추리나 가설 추리 등의 귀납추리를 요구하는 문제 - 수리추리 : ① 간단한 수 계산이나 방정식을 포함한 대수식을 이용하여 해결할 수 있는 문제 ② 도형의 성질이나 도형들의 관계를 이용하여 해결할 수 있는 문제 ③ 경우의 수를 따져보거나 게임이론의 간단한 보수 행렬 계산이나 비교를 통하여 해결할 수 있는 문제 ④ 표나 그래프, 다이어그램 등으로 주어진 자료에서 필요한 정보를 추출 · 추리하는 문제 - 논리퍼즐 : ① 배열하기 또는 속성 매칭하기 문제 ② 연결하기 또는 그루핑하기 문제 ③ 진실 또는 거짓 퍼즐 ④ 수학적인 퍼즐 - 내용 영역 : 추리학 (논리학, 수학), 내용학 (인문학, 사회과학, 과학기술) 나. 논증 (argumentation) - 인지활동유형 : 분석 및 재구성, 반론 및 논쟁, 판단 및 평가 - 논증 분석 및 재구성 ① 논증의 주장과 근거를 파악하여 논증이 기반하고 있는 원리나 가정 등을 파악하기 ② 논증에서 생략된 전제 찾기 ③ 논증의 구조 분석하기 ④ 논증 유형 비교하기 - 반론 및 논쟁 ① 논쟁의 쟁점 파악하기 ② 공통의 가정 내지 전제 파악하기 ③ 주어진 논증에 대하여 반론 제기하기 ④ 비판이나 반론에 대하여 논증을 수정, 보완하거나 재구성할 방안 찾기 ⑤ 갈등이나 역설의 논리적 기반을 파악하거나 그 해소 방안 찾기 - 판단 및 평가 ① 논증이 범하고 있는 오류 파악하기 ② 귀납 논증에서 결론의 정당성을 강화하거나 약화하는 사례 내지 조건 파악하기 ③ 논증을 종합적으로 평가하고, 그러한 평가의 원리 내지 가정을 파악하기 - 내용영역 : 이론적 논변, 실천적 논변 3) 논술 : 채점 및 결과 반영은 각 전문대학원의 자율사항 □ 응시자격 - 4년제 대학 이상 또는 동등 학력을 가지고 학사학위를 가진 자

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